NIVEL METODOLÓGICO

A nivel metodológico, desde el nuevo modelo europeo de enseñanza y aprendizaje se apuesta por nuevos formas de aprender y nuevas formas de enseñar. Se pretende un aprendizaje autogestionado por el alumnado, tutorizado por el profesor, centrado en los procesos que se desarrollan de forma cooperativa con el diseño de nuevas actividades, de enseñanza, evaluación, etc.

Metodología  basada en la investigación y en el aprendizaje por proyectos tutorizados.

El aprendizaje por proyectos se enfoca en un problema que hay que solucionar o en una tarea que se debe realizar. La idea fundamental en la solución de problemas o la realización de tareas, es la de que estas se construyen sobre el trabajo que se  haya realizado anteriormente. Cuando un alumno se enfrenta a un problema o tarea que constituye un desafío, utiliza el conocimiento, las habilidades, y las ayudas que otras personas han desarrollado, así como su propio conocimiento, habilidades y la experiencia adquirida en trabajos anteriores.

Este tipo de aprendizaje permite una mejor preparación del estudiante para su futuro profesional dado que se ve inmerso en un entorno de trabajo muy próximo a la realidad.
De hecho, Scardamalia y Bereiter (en Daniels, 2003), postulan que la principal función de la educación debería ser la construcción de conocimientos colectivos mediante el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en proyectos, incorporando aprendizajes para el manejo de la información y la alfabetización tecnológica requeridos en la sociedad del conocimiento. No obstante, ello no debe entenderse como propiciar un aprendizaje empírico desconectado de los conceptos científicos, por el contrario, requiere privilegiar objetos de conocimiento científica y culturalmente potentes. Un ejemplo lo encontramos en la Universidad de Murcia.

Resolución de casos

Wassermann (1994) define a los casos como: Instrumentos educativos complejos que aparecen en la forma de narrativas. Un caso incluye información y datos (psicológicos, sociológicos, científicos, antropológicos, históricos, observacionales) así como material técnico. Los buenos casos se construyen en torno a problemas o “grandes ideas”, es decir, aspectos significativos de una materia o asunto que garantizan un examen serio y en profundidad. Las narrativas se estructuran usualmente a partir de problemas y personas de la vida real.

Aunque los casos se centran en materias o áreas curriculares específicas; por ejemplo, historia, pediatría, leyes, administración, educación, psicología y desarrollo del niño son por naturaleza interdisciplinarios. Existe una amplia literatura acerca de casos que pueden emplearse en la enseñanza de muy diversas disciplinas y profesiones e incluso direcciones en Internet donde se puede consultar e intercambiar información respecto a sus potencialidades en la enseñanza. Promueven las habilidades de aplicación e integración del conocimiento, juicio crítico, toma de decisiones y solución de problemas en los alumnos.

Papel del profesorado

El profesor es ante todo un mediador y un modelo de aprendizaje. La docencia del profesorado se debe organizar  en función de las “actividades de aprendizaje” diseñadas para el alumnado.

El papel del profesor es el de orientar, guiar  y sostener la actividad constructiva del alumno proporcionándole las ayudas educativas necesarias.